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　　摘要：青春期情感萌动是一种十分常见的现象，教师要做的就是采取有效的措施，引导青少年正确地对待萌生的情愫，促使他们能够健康地成长。在此基础上，教师应该站在德育的角度，对学生进行正确地引导，促使他们能够将这种情感转化成学习的动力，突破情感障碍，实现自我提升。文章基于此点，以六年级的学生为例，对青春期情感萌动的引导进行了探究。

　　关键词：青春期 情感萌动 德育引导

　　德育一直是现代化教育的重要内容和方向，特别是对青春期情感萌动的学生来说，用德育引导他们，能够让他们接受更加高级的思想指导和教育，能够最大程度地保护他们的自尊，促使他们正确地看待自己的情感，坦然面对情感的萌动，排除异性的干扰，用智慧护航青春，平稳地度过青春期。

　　坦然面对青春期的情感萌动

　　一个人从婴孩成长为一个成熟的人，他们的心理结构是逐渐变化的，而青春期则是他们心理发展的分界点，是一个最具特色、最为宝贵的时期，而这个时期又被称之为“暴风雨时期”、“危险期”。六年级的学生已经初步进入青春期，他们的生理和心理都已经逐渐发育，他们已经意识到两性的差别，并逐渐萌发出对异性的关心、向往和爱慕之情。基于这种情绪的引导，会让他们不自觉地观看一些不健康的书籍，对他们的思想产生不正确的影响。因此，在教师发现学生有这些苗头的时候，就应该对他们进行积极引导，站在德育的角度，让他们坦然面对青春期的情感萌动，给他们普及健康、科学的两性知识，避免这些错误的、一知半解的不良两性知识给他们造成心理上的压力，让他们能够正确认知自己，平稳度过青春期。

　　例如，六年级的学生受互相吸引的心理和彼此要求接近的需求影响，有的男生会在女生面前逞能，摆阔，表现自己的才华和勇敢，甚至有的男生会献殷勤，目的是博得女生的好感;而女生则会变得十分腼腆、矜持，开始学会打扮自己，甚至会在上课的时候照镜子，目的是引起男生的倾慕。并且还有一些男女同学已经跨越了正常关系的交往，和异性勾肩搭背，甚至会引起周边人的附和等等，这些都是在六年级学段中经常见到的学生情感萌动的案例。当教师发现学生出现这种情况的时候，就可以通过班会对学生实行情感教育。比如教师可以确定以“欣赏”为主题的班会，班会的主要内容是引导学生正确审视自己对异性的情感，他们对异性的爱慕其实就是对异性的某一种行为的欣赏，对此教师就可以通过德育的观点，对他们展开教育：在成长过程中我们会遇到各种各样喜欢的东西，这种喜欢需要我们冷静的审视。年少时的欢喜究竟是喜欢某一个人还是欣赏他的某一种品质，我们要正确地区别对待。你可以喜欢一个女孩的古灵精怪，但是不要喜欢古灵精怪的女孩，你可以喜欢一个男生的陌上如玉，但是不要喜欢陌上如玉的某个男生。此外，我们要在心里面判断这种欣赏是否具有价值，如果你觉得这个人真的值得欣赏，就应该将这种欣赏变成一种动力，让它成为让自己变得更好的动力源，这样成长的脚步才会更加坚实。

　　积极调控青春期的情感变化

　　从性心理学的角度来看，青春期学生爱慕异性的行为是很正常的，但是也并不意味着他们可以谈恋爱。六年级的学生思想情感都还没有发育成熟，如果他们一意孤行，没有克制住青春期的情感躁动，就很可能误食禁果，做出一些越轨的行为。这种行为一旦发生，对双方造成的生理心理影响是巨大的，无法弥补的，甚至会对他们日后造成挫折感、自卑感，无法正视一段更为健康的情感。所以教师应该积极引导学生，让他们学会调控青春期的情感变化。要用道德约束内心的情感波动，将对异性的爱慕之情抑制在内心深处，让自己变得更加优秀。

　　例如，六年级会有一些学生的成绩突然下滑，以前都是班上前几名的，但是在六年级，临近升学的时候，他们的成绩却突然落后了很大一截。针对这种情况，教师就应该考虑到学生是否出现了早恋倾向。在发现这种事情的时候，教师应该客观冷静地处理，先向班上的一些学生了解该生的情况，然后和这名学生谈心，可以以故事《急着开花的树》开头，引出彼此要谈论的主题。一棵小树羡慕身边长出五年的树开出了漂亮的花，结了丰硕的果实，所以在第二年这棵小树就拼尽了全力，将自己根部的营养全部吸收开出花来，请猜一猜这课小树的结局是什么?通过一个故事能够引导学生仔细思考，猜想这课小树的结局。接着教师就可以站在德育的角度，让学生明白一个道理：小树的生长、开花、结果都是有顺序的，人也如此，在应该学习的年龄如果不用知识供养自己，丰富自己，过早的开花只会耗费养分虚弱而死。就像是青春期这种憧憬而又朦胧的情感，就像是我们对异性的欢喜，但是这种美好的东西并不一定要去触碰它，可以“远观”，不可“亵玩”，要保持对美好东西的尊重，努力学习提升自己，让自己能够变得更加成熟，最后再去拥有这份美好，才能让这份美好得以长久的保持。

　　正确处理青春期的异性干扰

　　青春期的学生都比较特立独行，他们更喜欢张扬自我，对自己喜欢的东西会毫不掩饰，甚至会想尽一切办法去触碰这一份美好。教师要做的就是引导学生正确地处理青春期的异性干扰，也要教会他们学会正确地控制自己的情感，学会对人最基本的尊重。不管是对干扰者还是被干扰者，他们都需要明白“尊重”的含义，不可以对干扰自己的异性疾言厉色，恶言相向。更不可以以各种方式去干扰别人，对别人的生活和学习造成困扰，这就是对别人最基本的尊重，也是德育教育的重要内容。因此教师可以让学生从这几个方面出发，正确处理青春期的异性干扰。

　　其一，冷静面对，态度明确。现实生活中，很多学生在面对异性向自己表达爱慕之情的时候，会比较激动、愤怒，甚至会向老师、同学哭诉，这种反应就比较过激了，对双方都造成了影响。也有些学生采取漠视不管、回避的态度，这样就会让对方认为自己是默认了。所以在面对异性表达爱慕之情时，教师要让他们坚决明确自己的态度，可以和对方谈心，明确自己想要学习的心愿，最好能够鼓励对方将这种心思转化到学习上，实现共同进步;

　　其二，方法得当，保持尊重。有的学生在收到异性的情书时，会将其当成一个笑话，在班上公开，引起其他同学对这名学生的嘲笑，这样其实就打击了这名同学的自尊心。写信的同学其实只是表达自己的好感，并没有恶意。所以教师要让他们学会尊重，保护别人的自尊心，不能影响别人的正常友谊。如果自己实在不想面对，可以冷处理，不给对方希望就行了。再者，如果对方穷追不舍，影响了自己的生活和学习，就可以寻求老师或者家长的帮助，让他们出面帮助解决，尽量让自己不受到对方的干扰。

　　总之，在学生正确处理异性干扰的过程中，教师应该适时地介入，向他们进行德育教育。一个学生能够欣赏他人，就一定有其过人之处。教师在这个过程中就要起到引导者的作用，带着他们仔细分析这名学生的品德修养，让他们引以为戒，将这份欣赏转化成学习的动力，甚至可以将其作为一面镜子，不断修养身性，重塑品德，以此就能正确化解学生之间的情感干扰。

　　结语

　　综上所述，青春期的情感萌动是很正常的，也是比较普遍的，教师要做的就是站在德育的角度，对他们积极引导。不可以打击他们，回避他们，要让学生正视这份情感悸动，要用智慧护航青春，让学生之间建立纯洁的友谊，避免他们的人生走上迷途。——论文作者：殷钰

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