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【摘 要】课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职教育的特点决定了课程改革必须以市场需求为导向。高职就业主要面向中小企业，那么《财务管理》课程改革也必须遵循这个思路，以提高教学有效性。

【关键词】高职院校；中小企业；财务管理；课程改革

高职院校承担着培养技能型人才的使命，它的发展规律决定了其培养的毕业生必须能够主动融入当地经济和社会发展过程中，为当地的经济和社会发展作出应有的贡献。所以，必须根据市场的实际需要实施人才培养。落脚点就在于要以市场的实际需要改革课程内容，将当地经济和社会发展的特点结合行业岗位的素质和能力要求融入课程内容。只有这样，课程教学才能贴近当地经济和社会发展的实际情况，高职院校才能办出特色。

一、市场需求决定课程改革方向

高职教育的目标就是培养面向经济建设和社会发展第一线的高级技能型人才。调查毕业生就业流向，是实现培养目标、持续改进培养方案的重要手段。经调查，高职毕业生大部分流向中小企业。这一现象决定《财务管理》课程改革必须以适应中小企业为主，为中小企业培养财务管理专门性人才。

1、麦可思2010年中国大学生就业报告中指出，“民营企业/个体”是大学毕业生就业最多的雇主类型，“211”院校中有35%的毕业生就业于“民营企业/个体”，非“211”本科院校中有47%的毕业生就业于“民营企业/个体”，高职高专院校中有62%的毕业生就业于“民营企业/个体”。而腾讯与麦可思联合进行的2013年应届大学生毕业流向调查数据显示，至2013年5月止已有超过50%的高职毕业生签约雇主类型为“民营企业/个体”。而从统计部门的数据可以看出，以企业规模区分，大多数民营企业都是划分为中小企业。由此可见，高职院校的毕业生就业对象大部分集中在中小企业。

中国和发达国家和其他发展中国家一样，中小企业都是支持社会就业的主渠道，是推动技术创新和产业升级重要的生力军，是保证社会稳定，改善民生、促进经济发展的不可替代的力量。据统计，我国中小企业总体数量巨大，超过了企业总数的九成以上，目前有中小企业大约1240万户，创造了80%以上的社会就业，60%的GDP，50%的税收。（李子彬，2013）它已经越来越成为国家和地方经济发展的重要力量。

2、企业管理的重点在于管理“三流”，即“资金流、人事流、物质流”。其中，以资金流管理为核心的财务管理是企业管理的核心所在，所有的企业发展、风险、收益、治理等都体现在财务管理中，企业的各个层次管理均或多或少地牵涉到资金管理。对于中小企业而言，因为发展时日不长，规模小，管理基础单薄，融资渠道单一，抗风险能力较弱等缺陷，越来越容易陷入窘境甚至破产。大量中小企业发展与倒闭的案例证明，影响众多中小企业陷入困境的重要因素在于其无法实施有效管理。尤其是忽略了以资金管理为核心的财务管理是中小企业的通病，也是导致其发展停顿甚至破产倒闭的诱因。在资金管理中，中小企业面临的最大难题就是融资问题。所以，毫无疑问地，中小企业必须从上到下改变发展思路，引入有熟练技能的一批专门性财务管理人才为其打破僵局，找到出路。

结合高职院校毕业生的就业流向特点，既然大部分的毕业生流入中小企业，而中小企业在以资金管理为核心的财务管理上存在诸多缺陷。那么，以培养为中小企业财务管理服务的高技能型人才，就是高职院校《财务管理》课程的培养目标。

二、当前高职《财务管理》课程教学现状

《财务管理》课程是高职财会类专业必修的专业课。它是一门研究公司定价与治理、融投资抉择等，涉及到资金的时间价值、风险和收益、估价、筹资、项目投资、营运资本管理、收益分配和报表分析等企业管理的各个环节的专业性相当强的课程，涉及到高等代数、财务会计等相当广泛知识。

事实上，教师和学生都认为这门课程非常重要，但教、学双方均感到枯燥吃力，尤其是在高职院校。教师认为，在设计课程标准和教学内容时，总觉得所有知识点在企业里“可能”会用到，以后考会计师、注册会计师时会用到。为了学生的日后发展平台计，大量灌输《财务管理》各种层面的、各种内涵的知识点，恨不得把课程所有的相关内容全部塞到学生脑袋里，却发现教学效果达不到理想状态。学生虽然已经具备了基本的财务会计核算知识，但那仅仅是事后反映，从既定的会计制度角度出发，为企业已经发生的资金运动进行核算、总结和反映。而财务管理要求在事情尚未发生前进行预判，没有既定的标准。学生往往感到茫然不知所措。而且财务管理计算量大，公式多，变化灵活，对于按标准框架学习的高职学生而言，这是一个难度很大的领域。

在长期的高职《财务管理》教学中，笔者感到校内教学和社会需求有脱节之疑。一是专业按照学生的发展平台和各种考证要求，高标准高层次地设计《财务管理》课程内容和标准，而不管这些内容或标准是否是企业的实际需要；二是企业非常需要懂实际操作技能的高层次财务管理人才而不可得，招聘来的毕业生往往眼高手低，在搜集资料、分析过程、计算指标、初步决策等方面畏首畏尾，不敢动手，缺乏职业判断和决策能力。这种培养的人才“高”和企业需求的“实”往往存在巨大的鸿沟，导致企业不愿意招，学生不愿意干。

所以，在基于社会需求改革高职教学的浪潮汹涌的今天，如何改革《财务管理》课程以适应企业管理的需要，是校企双方都急需解决的问题。

三、构建基于中小企业工作过程的《财务管理》课程改革

1、指导思想。坚持以就业为导向，以市场需求为准绳，实施课程改革，是高职《财务管理》课程改革的指导思路。从上，中小企业需要高职毕业生具备适合中小企业工作过程的财务管理技能，所以，改革《财务管理》课程内容时，必须以中小企业工作过程需要的技能为核心进行构建。

2、总体设计。基于中小企业工作过程的《财务管理》课程内容，总体上遵循“奠定基础工作过程实现目标”的设计。

对于中小企业而言，“融资”是第一大要解决的问题。在当今的社会现实中，中小企业尤其是小微企业因为信用、抵押、金融创新等众多因素影响，融资渠道不畅通，信贷机构不愿意放款，导致其获得资金的能力低下。所以，急需加强中小企业融资管理，降低融资成本。同时，在拓宽资金来源的前提下，要尽量用好每一分资金，将有限的资金用到最恰当的地方，避免资金浪费，提高资金使用效率。在这个资金管理过程中，要注意随时进行反馈和持续改进，提高财务管理能力。

3、教学方法和手段。《财务管理》课程因公式多、专业术语多、知识点多，教与学均存在一定的困难。必须从教学方法和手段上提高教学效果。一是要加强配套实践教学。在《财务管理》课程开始阶段，可以利用ERP沙盘，让学生在学习前对企业的经营过程和财务管理有一个通盘的直观认识。二是要注重案例教学。教师要随时注意收集和更新优秀案例，案例要贴近生活和实际，各任务点有单项小案例，各项目有综合案例。案例可以是介绍某一政策、行业动态的，可以是给学生进行分析讨论的，可以是要求学生计算决择的。三是教学过程要通俗趣味化。教师要具备化深奥为浅显、化专业为日常的转化能力，用普通的语言表达专业知识。要揉进趣味化语言、案例、图示、公式等。

参考文献：

[1]朱淑贞.关于提高高职高专财务管理课程教学质量的思考[J].考试周刊，2011（53）.

[2]刘秀琴，徐亚明.高职会计专业财务管理课程教学改革探索与实践[J].财会教育，2012.1.

[3]张淑真.基于高职财务管理课程教学改革工作过程导向的探索[J].南宁职业技术学院学报，2012.2.

[4]李松青.基于职业能力的高职财务管理课程设计探析[J].中国管理信息化，2013.1.

基金项目：

2012年度广东省高等职业教育教学改革项目：高职基于岗位能力构建课程体系的人才培养模式改革与实施（ 20120201109）；2013年度广东省高等职业教育教学改革项目：基于工作岗位的高职财经类专业人才培养模式研究与实施；广东省高职院校财经类专业教学指导委员会教育教学改革项目：基于工作岗位的高职财经类专业人才培养模式研究与实施； 2013年度阳江市哲学社会科学规划课程：财会专业人才培养适应阳江市转变经济发展方式的研究。